因为作老师，关心的自然是孩子。尤其是因为每周末带一个固定班级的中文课，跟中国孩子的接触多一些，我发现，在加拿大的中国孩子，和国内的孩子不同，和加拿大本土的孩子相比，也有些区别，可谓是“自成一路”吧。
和国内孩子相比，移民孩子对学习的理解比较“全面”
现在似乎有个不成文的说法：凡华人的孩子，都比较用功刻苦。这虽然不假，但并不是所有的移民孩子都继承了这个“优良传统”。我班上有好几个孩子，上学来常常带着手机耳机游戏机，一下课就抢分夺秒地玩。这些孩子的成绩往往都是中等偏下，而且我也知道不是他们不行，而是他们不愿花太多力气，用有些孩子的话说就是：“只要pass就好”——加拿大人知足常乐的生活哲学，他们倒是一学就会了。
当然了，孩子的表现也反映了家长的态度。有的孩子考试得零分，我不得不打电话找家长聊聊。有的家长就说，我的孩子的事情比较多啊，要打篮球练武术上钢琴课练珠心算……这比起国内很多“家长”味十足的家长来，我倒是蛮欣赏这些能够体谅、理解和尊重孩子的选择的移民家长来，这，也许是“一方水土养一方家教”的结果吧。 u.i a s k.c a
华人孩子的自信心在逐渐提高
也许是在日校被锻炼的结果吧，华人孩子对“公共演讲”和“自我表现”这些词并不陌生。为了锻炼孩子们的口语，我搞了一个“系列演讲”的活动，活动期间，就连平时不善言辞、文静含蓄的孩子，到了演讲的那一天也是有备而来，不但毫无惧色，而且还精神抖擞、演说和表现都很有“专业水平”，不由得让我刮目相看。
今年春节中文学校搞联欢，请了当地的政要来参加，是一个济济一堂的联欢活动。而主持活动的，是两个女孩子，其中一个，是我以前的学生。当时在我的班上，她的中文水平算好，但不是特别突出，所以这个学生给我的印象并不是很深。可是这次主持，虽然她是用英文主持，但是她的那股子不亢不卑的态度、流利的英文和高度自信的态度，给了在场每一个人很深的印象，连发言的政要也表示了对她的主持能力的欣赏。
我希望我的班上的华人孩子，不管日后中文能力如何，至少在对待自己能力的信心上，不输给任何别的孩子。
华人的孩子没有本地的孩子“甜”
当然了，我这里不是作为一个华人孩子的缺点在谈，而仅仅是一个观察而已。外国的小孩子，也许从小被父母hug和kiss的次数多一些，大多数都比较 “sweet”。比如说，我在日校代课，虽然和某个班的学生相处只若干个小时，但是到了放学回家之际，有的孩子就会走过来给我一个拥抱，说“thank you for teaching us”，有的小家伙还会很嘴甜地说：“you are the best teacher”。虽然我还算有自知之明，但当时听到这些话，心里还是甜丝丝的。
最让我感动得还是我实习期间所带的一个六年级，和二十几个学生相处了两个星期，临走全班准备了一个硕大的有全班同学签名的卡片给我，还给我大了一个4+。让我感动得还不止这些。后来我的第二个实习还在这所学校，我回去的第一天正赶上学校的一个大“集合”，我先到了体育馆，等我代过的六年级班入场的时候，有的学生看到了我……一个两个三个….所有看到我的学生都主动走过来给我一个大大的hug。那一刻就奠定了我要为教育“献身”的决心。所以我觉得，有时候，不光学生需要老师的鼓励，其实老师，尤其是新老师，也很在意学生对他/她的工作的肯定。
相反，我代的中文六年级班，和学生处了一个学期，学期结束之际，有的学生跟老师连声“再见”都不说就走人了，实在让我有点儿失望。华人的孩子，还是比较内向含蓄的多一些吧? .
华人孩子的“公益心”比较强
教中文班最关键的问题就是怎样让学生对学中文感兴趣。我觉得最好的办法就是让学生对中国和中国文化感兴趣，可是一说到中国，有的学生联系他/她暑假回国的经验，说她/他不喜欢，因为“那里好脏噢，有人往地上吐痰”。我尝试着说服这些学生：“中国人好多，自然什么样的人都有了，个别一些人并不能代表整个的中国人啊”。可是没用，这些从小在加拿大长大的孩子，他们对环境的要求已经有些难为水了。虽然用暑假回国这样的事例不一定能调动孩子们学习中文的积极性，可是从另一个角度看，也说明了加拿大的中国孩子从小就有了关心社会环境的“公益心”，不能不说是一件好事。
另有一次在中文课上，我的五年级的学生们在等试卷的时候发生了争执。原来，那天的天气很好，教室里的“能见度”比较高，于是大部分同学都嚷嚷着那一天就不要开灯了，为了“节约能源”。我为学生们“主动自觉地关心环境”的态度所惊喜，自然马上说好，可话音未落，一位戴眼镜的同学说他看不清楚，需要开灯，并且立即付诸行动，走过去把等打开了。还未等我开口，那些赞成关灯的马上有人站出来反对，要过去关灯，开灯的挡着不让，一时间大有兵戈相见的架势。
于是我裁决：开灯考试，考完后就把灯关了，好在架没有打起来。这件小事让我看到了海外华人孩子关心社会和环境的可爱之处。
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