不过，在圣安妮学校面见校长时，因为孩子的学习优势在数学，在国内时，曾是学校奥林匹克集训队的成员，参加过省的数学竞赛。因而，在自我介绍的时候，就不失时机地向校长推荐孩子的数学科目。不料，校长在听了数学奥林匹克这样的话语之后，当即表示，圣安妮学校的数学课只是一个概念数学，对学生的要求也只是掌握一些数学的基本概念，至于奥林匹克竞赛，学校并不提倡这样的特别训练。听到校长的这番话，脑中闪过的第一个念头，就是可别让孩子就这么“毁灭”在美国。
这个担忧很快就变成了现实。开学后的第三天，学校发下的一大堆教材，其中就有一本600来页的数学教材，书到是挺厚的，内容又是如何？心急火燎打开一看，人几乎要晕倒。中学一年级的数学第一章内容是：“2.6+7.9=?、84大于还是小于81？”而第二章的内容是：“2的7次方=？、353.4÷66.2=？”最后一章的内容也不过是“1/4×300=？、3/5×2/4=？”这才明白校长所说的概念教学是怎么回事。然而，就是这样简单的数学内容，那些人高马大的美国孩子还是大伤脑筋。有一天，孩子放学回来说，一道4除以24的题目，全班35个人，连他在内只有两个人做对。
无论如何，数学是彻底的没有指望了。这一点就连孩子自己也心知肚明。应该指出的是，除了数学，美国中学的其他一些课程内容，诸如英语（就相当于国内的语文）、历史、地理、科学、宗教等，无论是质还是量都要比国内强得多。以语文为例，国内的语文就是一本教材，不过250也左右。而美国的英语共有3部教材，一部《英语》，主要讲语法，有534页之多。一部是《拼写》，着重单词的拼写训练，有312页。还有一部《文献》，讲授各类题材的文学作品，厚达812页。
不说《英语》、《拼写》，但是《文献》，其内容编排就绝非国内的语文教材所能比拟。不仅文章的内容涵盖有小说、散文、诗歌、戏剧、口头传说等各类题材，而且，每一题材也都由若干篇不同时代、不同类型风格，写作特色、语言表达也各不相同的文章组成。文章之外，还另配有背景报道、作者介绍以及文章分析、阅读理解等相关内容。此外，每一课还专门列有关联文章的文献网址，以方便学生课外阅读。
除了英语，美国学校的社会（历史、地恚┙萄б擦钊颂疚
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