公安包庇、仇外心态,中国“虎师”体罚教育何时了?(图)

作者:黄丽玲 发表:2024-07-29 22:01
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学生教育
2020年5月20日,湖北武汉一所高中的学生们在上课。(图片来源:Getty Images)

【看中国2024年7月29日讯】台北—中国立法严禁学校体罚数十年,对老师打人致伤处以刑责已是全民共识。但中国网络仍偶见“虎师”虐打学生的爆料视频,其中多数遭全民唾弃,但部分案例或因基层公安枉法、或因仇外教育等扭曲心态,至今仍难伸正义。一位受害者家长告诉美国之音,体罚已是被时代淘汰的老方法,且带给孩子的心理创伤更甚于身体伤害,因为即便一年过去了,他的儿子至今仍难忘“灾难日”当天被老师打到骨折的痛楚。

“不打不成器”思维让中国的体罚教育至今仍在校园隐隐作祟,在云南昆明的杨明就有第一手的亲身经历。

云南“虎师”体罚小四生致轻伤二级

杨明告诉美国之音,儿子去年6月就读云南师大附小时,因与同学互扔纸团打闹,被汪姓教师二度制止未果,再加上小孩当面对老师说:“你不能打我,打人犯法”,疑似激怒教师,竟被以米尺追打至左手肘关节骨折,经医师鉴定为轻伤二级。

杨明说,小孩顽皮,老师轻微处罚,家长都能理解,但把一个无深仇大恨的小孩追打成轻伤二级“太过分”,更恐触犯中国《刑法》、《未成年人保护法》和《中小学教育惩戒规则》等相关法令。

杨明说:“像他这种把孩子打成轻伤(二级),发生在21世纪的今天,我觉得太离谱了。第二,发生在我们省会城市昆明,这个法制意识这么强的省会城市、文明程度那么高,都还发生这种(体罚)程度,我觉得非常震惊。”

更让杨明震惊的是,当时汪姓教师虽带着歉意来进行家庭访问,但竟要求儿子返校须谎称是“自己磕着碰着”,绝不能说出“老师打人”的实情,以免累及他未来的教职。

由于杨明坚持追究,昆明市教育局后来依《中小学教育惩戒规则》做出惩处意见,学校也据此取消汪姓老师聘任和工资晋级等资格“不得少于24个月”,这位老师目前已离职,一年后会不会复职尚未可知,但看在杨明眼中,这惩处“不痛不痒、难以服众”,且学校和该名老师自此也对杨家人不闻不问。

但这还不是让杨明最为气愤的地方。

官官相护?云南公安对虎师犯行不予立案

他说,这一年来,为避免这位“虎师”继续伤害其他学生,他先向公安报案,坚持追究汪姓老师的刑事责任,但地方公安疑似官官相护,竟以“无法证实犯意”为由,做出不予立案决定,即便经上级机构复核也仍维持原决定。

杨明说,他已提请检察院立案监督这“违背常规的决定”,但耗费多时竟仍未有下文,让他感叹“包大人何在?”

他说,他亲身体会到,体罚对小孩造成生理和心理的双重伤害,因为除了骨折,他儿子当时衍生的应急性焦虑状态经心理医师辅导了20周才好转,但仍无法根除。

杨明说:“隔了一年,(儿子遭体罚是)去年6月8号发生的,今年6月8号他都还在跟我说,他说:‘爸爸,今天是一个特殊的日子’,我说:‘什么日子?’我都想把它淡化掉,实际上我也记得的。他到今年6月8号,他都还在说,今天是我的最灾难日、是我的忌日。我说,孩子过去的事情就过去了,我们向前看吧,我都还在开导他。”

对于杨明儿子遭体罚致伤一案,一位因议题敏感、不愿具名的人权律师说,公安不立案本身就违法,而教师公然殴打学生也对被迫围观的其他学生“造成恶劣的心理影响,这都是不可接受的。”

他说,中国老师对体罚看法分歧,正因体罚禁令执法不力,部分学校若袒护教师也变相鼓励老师敢于体罚。而这种陋习须通过对这类犯行的及时惩处才能有所扭转,但中国现行的法治环境并不乐观。

这位律师告诉美国之音:“自红黄蓝幼儿园恶劣事件(2017年)曝光以来,这个(体罚)问题都未得到适当改善。”

在X社媒平台有5.4万粉丝关注的博主Ignatius Lee是长期观察中国的政治、社会学者,他在接受美国之音书面采访时研判,此案看起来是“袒护体制性暴力”。

他说,老师殴打学生的行为在民主国家不可能不立案,老师有没有理,以司法调查和审判为准,警察不能以不立案推脱。由此可见,中国“法治社会缺失而且也在纵容社会暴力”。

观察人士:中国社会充斥着戾气

对于中国的体罚文化,Ignatius Lee说,在奉行家长制作风和专制主义思想流毒的地方十分常见,也难以根除。

他说,相较于90年代,中国教育界已文明许多,不再对学生打拳打脚踢,但“冷暴力和软暴力仍普遍”,如当众羞辱、罚写或丢作业本等,中国社媒微博和抖音上就常见此类爆料视频,一如中国官媒新闻充斥着家长式的训示或对如美国前国务卿蓬佩奥(Mike Pompeo)等外国政治菁英的语言暴力,他质疑,上行下效,如何指望中国底层社会比上层精英更文明、更节制暴戾呢?

Ignatius Lee说:“这是必须面对的现实:各种形式的暴力充斥着中国社会,使这个国家从上到下都有戾气……你可以对比一个戾气横生的社会,跟一个文明社会的差距在哪里。戾气不但可能刺激民众报复社会案件,还可能导致家庭暴力和校园暴力升级。”

搜寻抖音上的中国校园体罚案例,近期事件如7月16日爆出河北张家口有学生因迟到几分钟竟被长时间体罚蛙跳,导致横纹肌肉溶解诱发急性肝肾衰竭。唯涉事学校表明会负责到底。

还有据《广州日报》去年9月报道,东莞3岁男童在幼儿园遭拍打、推拉、甚至捆绑体罚长达一小时,因此对上学产生严重恐惧。不过报道称,事件曝光后,官方表态,涉事园方和老师都已受到相应处罚。

更早的还有2019年,一名重庆培训老师被发现疯狂抽打学生。不过事发后,这名老师除被严惩查处外,更遭网络舆论痛斥为“心理变态”所致的暴力行为。

阿杰仇日“矫正”体罚获部分网民支持

多数体罚案例曝光后,中国社媒舆论多谴责施暴者,也无法见容学校的体罚霸凌行为,唯独上个月底发生在四川大凉山小学生的体罚案例,竟引发部分网民的支持,也让Ignatius Lee特别关注并感叹中国的爱国和仇日情绪已成为一种“集体幻觉和征候性发作”,甚至“社会性精神分裂症”。

据视频博主“阿杰骑行中国”6月底自行发布视讯显示,他在四川大凉山短期支援落后地区的教学时(即支教老师),一名小学生在画纸上写下了“我爱日本人”的字眼,当时他质问这名小学生为何不与其他同学一样,写下“我爱中国人”,只见小学生紧张地回说:“写中国人的时候,忘记写了”。

阿杰这位支教老师随即怒斥学生说:“你要记住,你是中国人,什么事情老师都可以原谅,但这种错误绝不能犯。”说完即拿出戒尺打了几下这名学生的手心,还要他把画撕了,丢入垃圾桶。

阿杰于视频末尾坦承,打学生是不对的事,但“作为中国人,家仇国恨必须记在心里,绝对不能忘掉。”

由于当时正逢苏州发生日本母子的遇刺意外,此视频随即引发热议和正反两极的看法,部分网民拍手称快,但也有不少网民直指这类暴力仇恨教育出现在学校非常不适合,尤其对还没有是非判断标准的孩童。

观察人士:中国盛行仇外教育

对大凉山体罚事件,Ignatius Lee告诉美国之音,虽然手法粗暴,但中国给中小学学生“灌输”、“矫正”或“诱导”仇日教育并非罕见现象,而中国社会也常用极端的爱国行为,如作秀式的反日情绪,来互相肯定,一如阿杰发布体罚学生的视频,来满足渴求社会认同的虚荣。至于中国人的爱国热情,他说,也通常不是自发性的,而是一种“在社会规训前的条件反射”,或出自不爱国就会被社会疏离或排斥的担心。

Ignatius Lee说,阿杰的言行就是仇外教育,因为小学生说出“我爱日本人”既不违法、也不违反校规,本就不该受到体罚。

他表示,中国的民族主义教育始于1994年的爱国主义教育,与共产主义意识型态合流,基本上都是仇恨美日欧和敌视民主,而爱国教育则是1989年学潮后,中共为了克服80年代的三信危机(对马克思主义、党和政府及社会主义前景的信心危机)才开始的。

Ignatius Lee还说,中国的爱国教育始自幼儿园,是一种系统性改造,将延续至博士阶段,而现在中国社会叫嚣最凶的民族主义多是爱国教育的恶果,可见“这种民族意识对社危害有多严重。”

美国之音透过抖音帐户私信阿杰,希望取得他的置评回应,不过截稿前,他并未回复。



来源:美国之音

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