中华神传文化在终极意义上赋予了中华民族以思想、人文、教育、社会结构、政治制度等广泛的目的性或世界观的基础。这种世界观基础，包括怎样看待宇宙，如何看待人类，如何对待人生以及如何看待教育职能等等这些世间万事万物的构成或运行观念。历史上的统治者少有不奉天敬神的。“天人合一”无疑是一个系统观念，并为人类社会的一切构成和运行提供一种宇宙论大系统依据。其精髓是它的“秩序与和谐”，它是中国古代神传文化中价值优先的本质。中共窃取政权后，它的治国理念或教育理念都以控制或歪曲人性为目的，违反天道，强违逆行，把神传的精髓彻底抛弃。它歪曲人的本性，片面强调人的社会性，人的阶级性“阶级烙印”。中共从来不敢涉及人的生命的来源、将去何处，否认人与自然、与天地的相互关系，破坏人（尤其学生）对自然规律的遵守和自然知识的探索追求。它傲视自然，声称人定胜天。这一系列的荒谬理念就构成了无神论的基础。六十多年来，中共极力控制的教育，对中华民族深重的危害正是集中地反映在这个问题上。也是它制定教育方针的依据。
上世纪五十年代后期，一场“教育目的”的大辩论影响了中国半个世纪的走向，直至今日。当时，中共挥起无神论和“反党反社会主义”两根大棒，大力批判并扼杀了一大批传统的和民主主义教育理论家和实践家符合“天人合一”、符合人性的“教育目的论”。不顾历史事实，违背教育规律，确立了“教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合，培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。“成为无产阶级革命事业的接班人”的教育方针。从此，从理论上和制度上在中国把神传下来的教育彻底摧毁。从幼稚园到大学到研究生教育，毫无例外的必须执行这一方针。
那时，我正上大学。整个中国的大学都建立了党委（中小学状况另述），它领导一切。一批中共的党员进入大学，充斥各部门的领导岗位。“教授治校”被彻底砸烂；“外行领导内行”成为“权威”，“政治挂帅”成了中共的生命线；无论什么专业，每门学科都必须“以马克思列宁主义为指导”，“以马列主义哲学为基础”讲课授课，并指导学科建设和研究。传统的内部结构被打破，用层层叠叠的控制体系取而代之，如校有党委，系有党总支，教研室有党支部（还有党小组）；并把“支部建在连上”的经验推及学生，建立“学生党支部”。还有专门控制学生的“校团委”、系“分团委”或“团总支”，班级设“政治辅导员”。八十年代每所大学又相继成立“大学生业余党校”，对学生的思想控制系统化。另一个重要的事实常为人们忽视，那就是这些组织及其成员的特务职能及效应。历次政治运动，大学师生中的所谓“反党分子”的揪出，就是这个系统发挥作用。这就是中共邪党独特的“思想汇报制度”。其成员必须不时“向组织汇报思想”以及了解到的各种人和事的“动向”。有时虔诚的信徒甚至连做梦的内容都成了定性定罪的根据！？上述种种，必须彻底揭露，彻底清除，才能谈得上走向神传的路，谈得上“回归与复兴”。
回归正统，复兴教育，是摆在复兴中华大业的一项艰钜复杂的任务。首先必须要对天道流行，君明臣贤，教化醇厚，风尚质朴，九族和睦，人民生活幸福的古代社会有深入的了解，把古代的办学理念、制度、形式、内容、方法与新世纪的实际相结合，创造一套完整的全新的教育体系，这就必须要有一批胸怀天道，心捧大法的仁人志士对正邪过程有翔实的研究，勇于创造，易于实践的“卫道士”，作为成就大业的开路先锋。
