有人说创造性不是教出来的，但是不应忘记错误的教育理念和方法，却可以把原始的创造性扼杀或者毁灭
从“中国制造”到“中国创造”是时下无论政界、商界都在试图求解突破的重大课题。
2月15日，在第十一届中国企业家论坛上，清华大学经管学院院长钱颖一从教育与创新关系的角度提出了思考。他指出，未来十年是中国要建成创新型国家的重要时期，而新思维从哪里来?原创从哪里来?创新又从哪里来?钱院长通过对比华人教育与犹太人教育方式的巨大差异揭示了“中国创造”真正潜伏的危机所在。
犹太人在全世界只有2000万人口，而获得诺贝尔科学奖的人数将近200人。中国13亿人口至今只有8位华裔学者获得诺贝尔科学奖，而且他们的获奖工作都不是在中国本土完成的。犹太文化一是注重家庭、二是注重教育，中国人对教育很重视投入也很大，但是教育方法与同样重视教育的犹太人有所不同。
他举例说，中国学生回到家里，家长都问：“你今天学到了什么新知识?”而据说犹太人学生回到家里，家长却问：“你今天问了什么好问题?”
很明显，前者导向“技能”，后者导向“创造”。
2011年，中国正式超过日本成为世界第二大经济体。但正如很多有识之士指出的，至今为止仍是以大取胜，大而不强。
钱认为，中国的教育特点与中国目前的竞争优势直接关联。中国人的教育方法中靠认真刻苦、时间投入、死记硬背、大量做题、反复练习，可以让考试成绩优异，让钢琴演奏熟练，让生产成本降低，但是这些都不能替代创新和创造。那么，强从哪里来?从创造性中来，而人的创造性与教育有直接关联。有人会说创造性不是教出来的，也许，但是不应忘记错误的教育理念和方法，却可以把原始的创造性扼杀或者毁灭。
关于创造性的来源，钱颖一认为有三个基本元素：好奇心、想象力和批判性思维能力。它们都不是指向知识本身，而是超越知识本身的。
最后，他发出忧虑，如果一个国家的教育只是致力于灌输知识而不注重于培养能力，特别是培养好奇心、想象力和批判性思维能力，这个国家就很难进入引领世界的地位。中国教育的今天就是中国经济的明天。
