发表时间： 2007-02-06 00:38:26作者：
对要求学生购买或租借“膝上型”（或手提）电脑（laptop computer）的数以百计学院而言，让学生配备一台膝上型电脑，学习成果自然而然地会获得提升，这似乎是再简单不过的事了。但是根据卡内基美隆大学(Carnegie Mellon University)的研究发现，尽管膝上型电脑提供使用者更多弹性–可自由地选择何地及何时学习，但是看不出使用膝上型电脑对改善学习的明显成效，显示它的价值并不如预先的期望。
为了及早储备适应未来科技化社会所需的知识与能力，父母及老师期望学生可藉电脑增加学习效率，提升自身竞争能力。一般认为电脑带来教学上的优势有，可运用“多媒体电脑辅助教学”（Computer-Aided Instruction , 简称CAI）软体，结合文字、声音、图片动画及视讯以设计“互动式”教材和课后自我评量练习，使学习变得更生动有趣，进而强化学习效果。还可利用“远距教学”(Distance Education)的学习方式，透过网际网路游历各国网站，做意见交流或选择有兴趣的课程学习。不少家长和老师相信学生一旦配备膝上型电脑，课余时间可随时随地利用它进入课程网站，线上讨论区（online discussion board）或电子邮件与他人交换意见，进行更深入或相关的课业研究。也有不少人认为如此一来可帮助学生更独立学习。
然而电脑的使用对学生的学习是否真是百利而无一害？
卡内基美隆大学2006年11月份发表一项被称为最早致力于了解学生如何使用膝上型电脑的一份有系统的研究报告。由该大学教育科技办公室主任安妮．菲(Anne Fay)为首的研究团队，观察某一所大学的印刷编排课程。在某些课程中，备有膝上型电脑供学生们使用，而其它课程，则是到电脑专用教室。事后这些学生回覆问卷调查，参加专案小组讨论，填写日志叙述他们的经验。
报告结果指出一个明显的倾向，使用膝上型电脑的学生比没有膝上型电脑的学生花更多时间做作业，和到电脑教室的那些学生之成绩相比，大体上却是一样的；显示多花费的时间并没有反应在学习的具体成果上。相反的是，使用者经常使用电脑消磨时间，比如耗费在传送接收电子邮件(email)、透过即时通(instant messages)聊天及浏览网站上。
据各方报导，美国许许多多学院的老师在课堂上发现，愈来愈多的学生上网从事上述非课业性活动，无法专心听讲，防碍了师生间的讨论互动，于是下令严禁学生上课时使用电脑。
网路虽然提供方便的资讯，却也同时招来敝端，许多青少年浏览色情、暴力、赌博性网站，要不就沉迷于互动式电玩网站，或长时间在聊天室跟网友聊天。这样高密度地使用网路，改变他们的睡眠习惯、娱乐休闲活动，并干扰生活中的其他功能。严重者还出现“网路上瘾症”(Internet Addiction Disorder)。上瘾者无法做到有效的自我节制，上网时间超过预期，致不自觉地过度依赖它。离线后常出现类似戒毒或戒烟者所显现的断绝征状(withdrawal symptoms)，显得无精打采或产生严重的空虚、失落感。而且因熬夜、作息失常、或长时间使用而引发身体机能的伤害，如睡眠不足、全身疲倦、手掌臂、肌肉酸痛、脖子僵硬、眼睛疲劳等。进而造成身体机能、学业、及生活上的失序。
曾有研究指出，青少年过度使用网路的因素有：
1)满足好奇探索的心理：网路充满各式各样的新鲜事；且不论何时何地，可与不同国家、性别及地位的人结交。
2)“志同道合”网路社群的认同感：因相近的兴趣或专长而形成固定互动的团体，如线上互动式游戏。
3)使用的普遍及便利性：除家庭可上网外、校园内免费学术网路、加上发达的校宿网，都促使学生大量地使用。在台湾“网咖”处处林立，随着业者不断地改软、硬体设备，也成许多青少年长时间流连的场所。
4)抒解负向情绪和逃避压力：或因考试和课业的压力，或因现实生活人际受挫和适应不良，它的随时参与、自我选择性与匿名性，成为逃避困境的另类方式。
5)打发假期和时间：假期或课业较轻松时，如未能做多元且有效的规划，容易成为主要的休闲或打发时间的工具。
这个研究进一步指出，在美国中西部大学教授印刷编排课程的教员发现，使用膝上型电脑的学生会逐渐养成对电脑的过度依赖。学生表示，他们花费更长的时间在网站上寻找图片，然后扫描储存他们所需要的图片，而非自己事先画好图稿。为此，这位教员明确地告诉学生把自己的想法直接表达在纸上远比过度依赖电脑来得有效率。也有其他研究指出，网路世界帮助学生快速地浏览并搜集资料，然而如不能有计划地分析资料，这项便利反而对青少年造成某些能力发展的阻碍。
这项研究也显示，自己拥有电脑的学生鲜少使用学校的公共设备，较倾向于自己在家独立学习。这个趋势也给教授带来一个问题：针对这些独自埋头苦干做作业的学生，该如何帮助他们建立社会的群体意识。
网路毕竟非人际交往的唯一方式，因此无法取代现实生活中的人际互动。同侪关系是青少年一项重要需求。网路的无国界、不受时空限制的交友特性固然吸引着青少年，然而也局限了他们在生活中与人的实际互动能力。一味地沉溺在网路虚拟世界容易与现实生活脱节。
网路究竟对学生是助益？还是阻力？网路普及于教育俨然成了不可或缺的趋势，如何能蒙其利而不受其害，是大家都需面对并处理的课题。菲在报告中也强调，这个研究并非对膝上型电脑的使用有所非议。这不是膝上型电脑对学习有好处或坏处的问题，而是取决于使用者怎么运用它。
美国有些学院鼓励教授制定“课堂电脑使用准则”，用以规范学生的纪律，维护良好的学习环境。班利学院(Bentley College)甚至设计了“网路杀手开关”(Internet Kill Switch)，允许教授在必要时刻关闭网路。这个开关计有5个设定选项：关闭网站，但允许使用电子邮件；关闭电子邮件，但允许进入网站；关闭网站和邮件的存取，但允许进入学校网页；关闭所有网站连结；允许所有网站连结。
事实上，提升网路素养、推广网路教育已成当务之急。政府、学校、家庭三方面应携手，一方面协助使用者辨识不当资讯，学习取舍，训练自律、自制能力，有效控制使用时间以善用网路资源。另一方面灌输相关法律知识，让其知道哪些是违法的行为，违反了哪些法令，且刑责为何，再告知如何避免违法，进一步培养其守法的精神。
此外，值得一提的是，“连锁信”(Pulse)这部电影就试图警告人类过度依赖网路文明背后所隐藏的灾难，这些机械体会让人类陷入一种离不开，却无法驾驭的泥沼中，当心它们“反客为主”宰制起人类。
虽说电脑科技是人类发明创造的。事实上，人脑有很大的智慧空间尚未被开发出来。然而现在越来越多的人遵循电脑的逻辑行事，更有甚者，不查看电脑资料，无法用人脑思考判断。人脑一旦退化，无意识地放弃了掌控权，对人类而言绝非福音。中国古圣贤讲求“中庸之道”，便是告诫人们凡事不要太过或不及。
这些警语的确值得我们深深思量。
(资料来源∶加州网上校园职业发展中心（pdc.cvc.edu），新竹师范学院学生辅导通讯)
为了及早储备适应未来科技化社会所需的知识与能力，父母及老师期望学生可藉电脑增加学习效率，提升自身竞争能力。一般认为电脑带来教学上的优势有，可运用“多媒体电脑辅助教学”（Computer-Aided Instruction , 简称CAI）软体，结合文字、声音、图片动画及视讯以设计“互动式”教材和课后自我评量练习，使学习变得更生动有趣，进而强化学习效果。还可利用“远距教学”(Distance Education)的学习方式，透过网际网路游历各国网站，做意见交流或选择有兴趣的课程学习。不少家长和老师相信学生一旦配备膝上型电脑，课余时间可随时随地利用它进入课程网站，线上讨论区（online discussion board）或电子邮件与他人交换意见，进行更深入或相关的课业研究。也有不少人认为如此一来可帮助学生更独立学习。
然而电脑的使用对学生的学习是否真是百利而无一害？
卡内基美隆大学2006年11月份发表一项被称为最早致力于了解学生如何使用膝上型电脑的一份有系统的研究报告。由该大学教育科技办公室主任安妮．菲(Anne Fay)为首的研究团队，观察某一所大学的印刷编排课程。在某些课程中，备有膝上型电脑供学生们使用，而其它课程，则是到电脑专用教室。事后这些学生回覆问卷调查，参加专案小组讨论，填写日志叙述他们的经验。
报告结果指出一个明显的倾向，使用膝上型电脑的学生比没有膝上型电脑的学生花更多时间做作业，和到电脑教室的那些学生之成绩相比，大体上却是一样的；显示多花费的时间并没有反应在学习的具体成果上。相反的是，使用者经常使用电脑消磨时间，比如耗费在传送接收电子邮件(email)、透过即时通(instant messages)聊天及浏览网站上。
据各方报导，美国许许多多学院的老师在课堂上发现，愈来愈多的学生上网从事上述非课业性活动，无法专心听讲，防碍了师生间的讨论互动，于是下令严禁学生上课时使用电脑。
网路虽然提供方便的资讯，却也同时招来敝端，许多青少年浏览色情、暴力、赌博性网站，要不就沉迷于互动式电玩网站，或长时间在聊天室跟网友聊天。这样高密度地使用网路，改变他们的睡眠习惯、娱乐休闲活动，并干扰生活中的其他功能。严重者还出现“网路上瘾症”(Internet Addiction Disorder)。上瘾者无法做到有效的自我节制，上网时间超过预期，致不自觉地过度依赖它。离线后常出现类似戒毒或戒烟者所显现的断绝征状(withdrawal symptoms)，显得无精打采或产生严重的空虚、失落感。而且因熬夜、作息失常、或长时间使用而引发身体机能的伤害，如睡眠不足、全身疲倦、手掌臂、肌肉酸痛、脖子僵硬、眼睛疲劳等。进而造成身体机能、学业、及生活上的失序。
曾有研究指出，青少年过度使用网路的因素有：
1)满足好奇探索的心理：网路充满各式各样的新鲜事；且不论何时何地，可与不同国家、性别及地位的人结交。
2)“志同道合”网路社群的认同感：因相近的兴趣或专长而形成固定互动的团体，如线上互动式游戏。
3)使用的普遍及便利性：除家庭可上网外、校园内免费学术网路、加上发达的校宿网，都促使学生大量地使用。在台湾“网咖”处处林立，随着业者不断地改软、硬体设备，也成许多青少年长时间流连的场所。
4)抒解负向情绪和逃避压力：或因考试和课业的压力，或因现实生活人际受挫和适应不良，它的随时参与、自我选择性与匿名性，成为逃避困境的另类方式。
5)打发假期和时间：假期或课业较轻松时，如未能做多元且有效的规划，容易成为主要的休闲或打发时间的工具。
这个研究进一步指出，在美国中西部大学教授印刷编排课程的教员发现，使用膝上型电脑的学生会逐渐养成对电脑的过度依赖。学生表示，他们花费更长的时间在网站上寻找图片，然后扫描储存他们所需要的图片，而非自己事先画好图稿。为此，这位教员明确地告诉学生把自己的想法直接表达在纸上远比过度依赖电脑来得有效率。也有其他研究指出，网路世界帮助学生快速地浏览并搜集资料，然而如不能有计划地分析资料，这项便利反而对青少年造成某些能力发展的阻碍。
这项研究也显示，自己拥有电脑的学生鲜少使用学校的公共设备，较倾向于自己在家独立学习。这个趋势也给教授带来一个问题：针对这些独自埋头苦干做作业的学生，该如何帮助他们建立社会的群体意识。
网路毕竟非人际交往的唯一方式，因此无法取代现实生活中的人际互动。同侪关系是青少年一项重要需求。网路的无国界、不受时空限制的交友特性固然吸引着青少年，然而也局限了他们在生活中与人的实际互动能力。一味地沉溺在网路虚拟世界容易与现实生活脱节。
网路究竟对学生是助益？还是阻力？网路普及于教育俨然成了不可或缺的趋势，如何能蒙其利而不受其害，是大家都需面对并处理的课题。菲在报告中也强调，这个研究并非对膝上型电脑的使用有所非议。这不是膝上型电脑对学习有好处或坏处的问题，而是取决于使用者怎么运用它。
美国有些学院鼓励教授制定“课堂电脑使用准则”，用以规范学生的纪律，维护良好的学习环境。班利学院(Bentley College)甚至设计了“网路杀手开关”(Internet Kill Switch)，允许教授在必要时刻关闭网路。这个开关计有5个设定选项：关闭网站，但允许使用电子邮件；关闭电子邮件，但允许进入网站；关闭网站和邮件的存取，但允许进入学校网页；关闭所有网站连结；允许所有网站连结。
事实上，提升网路素养、推广网路教育已成当务之急。政府、学校、家庭三方面应携手，一方面协助使用者辨识不当资讯，学习取舍，训练自律、自制能力，有效控制使用时间以善用网路资源。另一方面灌输相关法律知识，让其知道哪些是违法的行为，违反了哪些法令，且刑责为何，再告知如何避免违法，进一步培养其守法的精神。
此外，值得一提的是，“连锁信”(Pulse)这部电影就试图警告人类过度依赖网路文明背后所隐藏的灾难，这些机械体会让人类陷入一种离不开，却无法驾驭的泥沼中，当心它们“反客为主”宰制起人类。
虽说电脑科技是人类发明创造的。事实上，人脑有很大的智慧空间尚未被开发出来。然而现在越来越多的人遵循电脑的逻辑行事，更有甚者，不查看电脑资料，无法用人脑思考判断。人脑一旦退化，无意识地放弃了掌控权，对人类而言绝非福音。中国古圣贤讲求“中庸之道”，便是告诫人们凡事不要太过或不及。
这些警语的确值得我们深深思量。
(资料来源∶加州网上校园职业发展中心（pdc.cvc.edu），新竹师范学院学生辅导通讯)
