现行教育与学生思维有冲突
记者(以下简称“记”)：什么时候产生写“教育史”的念头？为什么要写这个东西？
浩浩(以下简称“浩”)：今年11月份开始萌生的，12月1日正式动笔写。我觉得现行教育中有不合理的地方，总体来说是弊大于利。对学生有利的一面是对综合素质的培养和提高，但对于学生的思维、思想束缚、禁锢太多。现在学校的教学模式、制度、内容等，与学生本身的思维有冲突。
记：这种束缚和冲突的感受是代表你个人还是代表所有学生？做过调查吗？
浩：(笑了一下)既代表我自己又代表所有学生，和同学们聊过，他们更多的是埋怨老师布置作业多什么的。
记：有没有和家人、要好的同学或朋友探讨过你的想法？
浩：没有，一般情况下，我是把事情做完后才会给大家说，做之前不愿意说。
记：你写的内容以前有没有人写过？
浩：有。我也看了一些现成的“教育史”，对史论部分研讨叙述较多，但对现行教育与古代教育的关系，包括异同比较等却比较少，我重点要写的就是“现行教育批判”。
不上学一年完成“教育史”
记：你打算写的“史”从什么时间算起？浩：从三皇五帝时代的萌芽教育开始到现在。记：你打算写多少字？多久能写完呢？浩：也不是很多，10万－20万字吧。不上学专门写，大概一年吧；要是边上学边写，得10年。
记：你觉得自己目前掌握的东西已足够写“教育史”，不用再上学了吗？
浩：我觉得可以了，如果再学的话，可能会对我本身已经考虑完整的东西产生冲击，反而影响写作。
记：目前你写书最大的困惑或者困难是什么？
浩：时间。其他的一些关于“教育史”内容方面的问题，在图书馆都可以查到资料。
记：写完了还上学吗？
浩：(笑)写完就更没有必要上学了，我还得实施其他计划。
没想过写“教育史”要论证
记：想没想过，你的“教育史”写给哪一类人来看？浩：成年人吧，能识字的肯定都能看懂。
记：有没有想过用其他方式，像韩寒，可以用小说来阐明自己的观点？
浩：(摇头)记：你写的“教育史”更偏重理论知识，不是小说可以让任何人都读懂，而理论需要专家论证，不然怎么让大家认可你的作品？
浩：(沉默，摇头，歪着脑袋，皱眉头思考)
记：你写出来的东西，当然不能只为自己看，更要让社会认同、认可，这样才有价值。
浩：(突然笑了)借助媒体的力量……记：如果你写的“教育史”大家不认可怎么办？浩：我就换写其他的东西。
父母担心孩子未来
交谈中，浩浩父母一直在旁听着。之后，他们带记者参观了浩浩的房间，指着一柜子一柜子的书，他们告诉记者，浩浩从小就爱看书，他们从来不限制孩子，也不监视孩子学习，因为孩子比较自觉，而且学习成绩一直不错，“你看，这都是他的奖状－－－”顺着浩浩母亲的手，记者看见了墙壁上张贴的奖状，有单科的，也有综合的。
对于孩子目前的状况，父母两人矛盾重重：孩子测过智商是119，比较聪明，比其他同龄人思想超前，考虑问题多，是他们值得欣慰的；但是他毕竟只有13岁，毕竟连初中都没有毕业，如果书写完了，又没有得到大家认可，学业荒废了，连个工作都没有，这一辈子是不是就毁了？
华商报
