不有當初，怎得今日？(Pixabay)
【看中國2018年12月21日訊】20年前被老師削，20年後攔路再打回去。河南洛陽欒川縣33歲男子，君子報仇十年不晚，攔住當年的老師一邊扇老師耳光一邊罵，「以前咋削我你還記得不記得？」該老師未還手，僅是嘴裡喏喏地說「對不起」。事後據打人男子解釋，打老師時既沒喝酒也沒失去理智，只因20年前（1998年）在欒川縣實驗中學讀書時，因家裡沒錢沒權，被該老師欺負，多次把他踩在腳底下連踹十幾腳並踹頭，對他的心靈造成了一輩子的傷害。
打人男子也或出了一口氣，但其究竟是戾氣還是正氣？打人男子之行為，究竟是錙銖必較睚眥必報，還是小肚雞腸心胸狹窄？人不犯我我不犯人，人若犯我我必犯人。「路見不平一聲吼，該出手時就出手」之俠義情懷還值得稱頌嗎？說畢業後用耳光報答當年的老師，將矛頭對準打人者是許多人的本能反應，斥其太記仇用拳頭說話或是對老師不敬，也或違背師道尊嚴，但必須注意的是，如今君君臣臣父父子子不再，所謂師道尊嚴也必須是在法律面前人人平等的基礎之上。真如所謂一日為師終身為父，認為老師可以對自己的學生為所欲為，則是對師道尊嚴的嚴重曲解。
鹽從那麼咸，醋打那麼酸？不有當初，怎得今日？傳統上，老師對犯錯學生的懲戒教育，也就是打手打屁股之打板子，比較極端的如老師暴怒下，也可能偶爾打學生臉，但也就一個耳光而已。當然，在法律面前人人平等之今天，老師對犯錯學生的懲戒教育也還是應盡量避免任何的體罰。本案中，老師將學生踩在腳底下連踹十幾腳並踹頭，還能算是老師對犯錯學生的懲戒嗎？首先，設定打人男子之解釋一切屬實，則被打老師昔日懲戒教育學生之行為確實大有問題，老師踩學生在腳底下連踹十幾腳並踹頭，被理解為欺負不無道理。其次，打人男子當年被欺負之原因，是否就是因為大人男子家裡沒錢沒權？如這些都屬實的話，該老師就不但是學高為師德高為範嚴重的不合格，就算是做一個普通人其人品也極其差勁。
如上述分析屬實，被打男子，將當年老師對自己的懲戒教育行為，不理解為教育，而理解為欺負，如今20年後攔路再打回去也就理所應當了。但也有說，冤冤相報何時了？即便是老師當年不對，老師畢竟是傲視，也不至於要記仇20年，而且是還要在公共場合有人視頻錄像的情況下打回去。該說貌似佔據了道德制高點，但這只是正常人的思維，而對打人男子而言，正如其所言，當年老師之行為對他的心靈造成了一輩子的傷害，從本次20年前被老師削20年後攔路再打回去，貌似荒唐可笑之毛頭小子嬉鬧行為，足可見其傷害至深。
本案給我們的啟示多多！首先是傳道授業解惑之師者不是人人都能幹了的，作為人類靈魂工程師之老師，其行業之門檻必須要高。如師者學識德行不合格，其不經意之情緒化舉動，或許真能傷害一個人一輩子。其次是即便打人男子被老師傷害至深，二十年過去了，如若親人家庭社會對其傷口有不斷之撫慰的話，自然時效人工時效下也差不多該將傷口撫平了。無情的現實卻是，打人男子被老師傷害至深之傷口，不但沒有被撫平，反而是顯得越來越深了。足見後續之社會問題，遠大於當初老師之問題。
人類社會有整合交流導向繼承發展，等等功能。人類社會將無數個體人組織起來，形成合力，調整矛盾衝突與對立，並控制在一定範圍內。這個所謂，「春風潛入夜，潤物細無聲」。這其中包括，一個公正公平公開的社會制度，一個法律面前人人平等，同時也人人都有機會升降的扁平結構，以及與之相對應的體制機制。特別是號稱勞動力生產保護器、社會發展穩定器、經濟發展調節器的社會保障體系，如若無形之手，能不自覺間撫平社會成員之傷口，其文化規範意見整合功能可謂不可或缺。當住房教育醫療，本應最基本之社會保障體系，變身三座大山還美其名曰經濟支柱之時，社會正氣不存而戾氣爆棚也就在預料之中。
