擁擠的招聘會(Getty Images)
【看中國2018年6月4日訊】導語：畢業季，快要走出校門了，可是怎麼也開心不起來：心中還殘留著對畢業論文的一萬句吐槽，就要草草畢業了嗎？面對或許是學生生涯的最後一段學術生活，學生和老師似乎都有著諸多無奈。這背後，隱藏的是什麼？
@數院本科僧M：「寫畢業論文是我本科打代碼最多的時候」
我的論文題目是老師直接給我的，而我的興趣一般般。
老師也不是很push，我更是拖延晚期。1月的時候找了導師，他給我一些閱讀材料。本打算寒假準備下，結果，毛都沒準備就開學了。到真正開始做論文，已經是離畢業只剩2個月的時候。
首先是瘋狂地打代碼，打完代碼又開始划水，真正寫其實也就熬了幾天，每天熬到凌晨四五點，熬到吐血。寫畢業論文的時候是我本科打代碼最多的時候，也算是熟悉了這項技能。
答辯時，老師問有沒有創新的點。我說：「不好意思，沒有。」老師說：「哦，好的。」然後……就沒有然後了。當然，老師也不會提前看論文，都是學術垃圾。
其實，我一開始還覺得畢業論文挺嚴肅的，覺得：唉呀，要好好做個論文。但真的要做的時候還是划水過去了。
一方面，我們真的很難做出東西來。要知道，現在整個數學的架構是非常完善的，想要做出一點點突破，一般需要博士的水平。其實大家做畢業論文基本上都是用一些別人用過的東西，稍微做一點點小改變，本質上還是那個套路，沒什麼重大突破，除非非常非常厲害。
另一方面，畢業論文對我們數學學院的本科生來說不太重要。數院本科基本都是在學，學完之後就考試，本科主要培養的是思維能力，以及讓大家找到一個自己感興趣的、可以深造的方向。
我的本科論文做的是關於一類方程的解法，你說這個跟我以後學的東西有沒有關呢？也很難說。我寫畢業論文算是把本科學的東西複習了一遍，然後學了一下如何做研究（雖然也不算做了一個研究）。
吐槽這麼多，但畢業論文肯定是要做的啊，每個院都要寫畢業論文啊，這都是命。
招聘會(Getty Images)
@社科碩士S哥：「寫完這篇野孩子一樣的畢業論文，感覺我的研究生白上了」
寫完這篇野孩子一樣的畢業論文，感覺我的研究生白上了。
我是衝著我熱愛的專業讀的研究生，開始是決心要在學術之路上走下去。
但，構思很豐滿，成果很骨感。經歷了「提交初稿」、「院裡評審」和「外部評審」的程序，但始終沒有任何修改意見的反饋。答辯前不到一週時，終於收到了一個「修改意見」，也只有寥寥百餘字冠冕堂皇的話。敷衍來敷衍去，稀裡糊塗就過了。
別人說，輕輕鬆松就畢業了，不是很好嗎？但他們不知道，自己的閱讀量再大、田野做得再紮實，沒有老師的指點，就好比在研究生院裡交錢上了兩三年自習。我並不想佛系的啊！
剛開始導師說不干預我的想法，我還很歡脫，覺得自由狀態可以寫得很牛X。可越到後面越發現，不干預也就意味著不幫助，所有東西全靠自己摸索，這種感覺很可怕，覺得很無力。
在我的同學中，像我這樣在論文開題之前就進行了大量的田野、文獻閱讀並能提出問題的不多。但是因為我想做的議題和院裡的學術主流不合，中途導師還離職了，最後幾乎沒有老師在乎我的選題。
除了開題時被老師們痛批一頓，之後就再也沒有從老師那裡得到過任何實質性的建議。我也主動找了幾位老師，他們要麼忙，要麼說「你要多跟自己的導師溝通啊，他要對你的論文負責。」但我的導師早就離開了。
經歷了「提交初稿」、「院裡評審」和「外部評審」的程序，但始終沒有任何修改意見的反饋。答辯前不到一週時，終於收到了一個「修改意見」，也只有寥寥百餘字冠冕堂皇的話。
模板般的修改意見（網頁截圖）
沒有人關心你寫了什麼，也沒有人關心你在做什麼。老師也好，行政也好，都只關心你能順利畢業，不要出事情。
但我的論文材料還是比較紮實，無論怎麼說也能夠達到畢業水平。但是想更進一步，做到優秀，卻很難。研究生院這個地方就是在教會你「乖乖聽話」，以及「製造平庸」。
也應了那句話，「經師易得，人師難求」。研究生三年沒有遇到一個能用人格魅力打動我的老師，退一步講，連一個真正關心學生的老師都沒有，這很遺憾。我要是有朝一日做老師，肯定不能這樣。
其實老師們大多是精英主義的。學生能跟得上就跟，跟不上那就沒辦法了，這個學術的圈子只有高智商的、聽話努力的人才能進得來。天賦低、智商不出眾的同學怎麼辦？沒人會搭理你。
我們作為一個人文社科的學院，最後老師一盤散沙、學生一盤散沙。在我看來，這就是無可辯駁的失敗，說得再多，都是打臉。
@人類學K老師：「被學生坑慘了，他們有的初稿交過來的時候，才7頁。」
我們這個專業，很強調基於實地調查來寫論文。但因為系裡很多同學以後都不會在這個專業深造，或從事相關行業，所以不是每個人都覺得有必要好好寫畢業論文。
本科畢業論文以2-4萬字居多，但今年，有的答辯組裡有好幾篇只有十來頁的論文，其中幾篇還是同一個老師指導的。那個答辯組的老師後來找該指導老師訴苦：「老X啊，你可害慘我們了。」沒想到這個X老師也是一臉苦相：「我是被他們害慘了，他們有的初稿交過來的時候，才7頁。」
答辯成了戰場。
有幾個同學的論文到了答辯當場才交，有的老師氣得乾脆拒絕看論文，拒絕點評。
有的論文題目，年代太過久遠，做不了什麼實地調查，只能靠翻翻文獻做出來。這在我們專業看來是不過關的。答辯時，不得不步步逼問：
「你做這個題目，訪談對象得有120歲喔？」
「你告訴我，這裡面有多少是你實地調查的資料？」
「你就告訴我你訪談了幾個人？」
「好好好，就算你這裡有一個，還有沒有？」
也有由於調查不夠深入，結論十分敷衍了事或經不起考量的文章，有些嚴格的老師會直接開懟：
「你這個結論裡，有多少是不需要經過調查就能得出來的？」
「我就問一句：Are you serious?」
但是生氣歸生氣，懟歸懟，系裡本科生的答辯是不會不給過的。每個答辯組的老師裡會有一個組長。當其他老師氣得不行，實在不想給某個同學及格時，組長還是會將TA們勸下。
聽隔壁系同學說，老師們在答辯前開過一個會。會上，領導說，去年其他院有一個同學因為畢業論文沒過就跳樓了。為此，領導意味深長地交代：「今年我們的答辯一定嚴格把關啊。」
答辯前，有同學戰戰兢兢，開玩笑說：「答辯不應該叫答辯，我們根本不會辯的，能答上來都不錯了。」
但是在這場答辯的戰役裡，贏的大概還是學生吧。
失敗的畢業論文，源於不完善的制度
畢業論文讓老師和學生兩頭叫苦，與當下大學教育制度問題息息相關。
完成畢業論文成為了畢業評價中的重頭戲，這種以知識生產為導向的考核方式本無可厚非，但在大學越來越變成「職業技術高等學校」，就業市場越來越不景氣的趨勢之下，原本作為知識創造的畢業論文的過程不僅被庸俗化，甚至直接淪為形式的空殼。
就業市場越趨靈活化，還沒出校門的學生需要提早面臨就業壓力。如今面試單位往往不是以科研和寫作水平為評判標準，而更在意求職者的社會實踐經歷。畢業前的一到兩年，大公司就到學校來招實習生，並將實習直接與畢業後就業掛鉤。臨近畢業，仍然在「積累經驗」的那些學生「白天上班、晚上熬夜寫論文」成為常態，這樣「趕」出來的論文，其質量可想而知。
唯知識論的考核體系與年輕人就業困難現實之間產生矛盾，要他們騰出積累實踐經驗的時間寫出一篇「宏篇巨著」，似乎顯得不近人情。
但即便是那些想要在學術領域深造，或者對畢業論文期待較高的同學，也未必能借畢業論文為自己的學業畫上一個完美的句號。畢業論文失敗的根因還在於市場經濟下「數量決定式」的學院制度。
「自1990年代中期尤其是自新世紀以來，隨著中央財力的大大增強，國家調整了對學界的治理技術，一方面加大了對學界的資源投入，另一方面通過「數目字的管理」，以包括各類各級課題、基地、學位點、獎項等在內的各種專項資金來有意識地引導學界。」
——應星《且看今日學界「新父」之朽敗》
該機制於20世紀40年代由北美高校借鑒企業經驗而建立，在1993年後逐步被清華大學等國內知名大學引入。
在「核心期刊」上發表的論文、申請到的課題及科研經費的數量等，成為大學教師晉升與評比職稱的重要標準。同時，青年教師們還面臨著「非升即走」的競爭淘汰機制。新聘任的教師（一般是助教或講師）在試用的期限內，其科研成果、論文發表數量等如達不到晉升到副教授等更高級別的考核標準，將遭到淘汰解雇，或者調至非教研崗位。
老師、學術與學生的關係發生了異變。在生存壓力之下，老師中的一部分人要麼強行規定學生選題，讓學生完成的學術成果「搖身一變」，成為自己學術成績的一部分。
要麼則認為指導尚不成熟的學生畢業論文無益於自己在學術道路上「百尺竿頭，更進一步」，進而不願意在其中花費過多心血。
而另一部分對學術和大學教育抱有敬意的教師，則因揹負沈重的經濟與學術壓力而「泥菩薩過江，自身難保」，不得不減少指導學生的精力。
2017年3月8日。51歲的廣東金融學院金融系財政教研室主任、副教授劉某軍在乘坐去往醫院的公交車時猝死。家屬稱，去世前一晚，劉某晚上八點才處理完教學事務，並在回家後感到不適。隨後，其又在家批改學生論文至凌晨兩點。信息來源：廣州日報
就學生而言，當他們成了組成就業率的一個個數字，自然不會有人來關注他們的不同畢業需求。當「大學教育應學以致用」等論調被不斷強調時，它的意義便發生了扭曲。在這種情況下，畢業論文這一看似與就業並無直接關係的設置，便被部分學校、專業和師生輕視，進而變得形式化：只要學生能就業，只要學校的就業率能上去，便萬事大吉。
從多元考核開始，回歸教育初心
當學生的畢業論文只是走個過場，老師們幹得心酸棄療，真心想要研究學術的同學累覺不愛時，對畢業方式進行創新的呼聲正越來越高。
香港的部分大學正在採取「分而治之」的畢業考核方案或許值得借鑒。各系的老師會根據本專業的特點，決定學生畢業的方式。比如社會科學專業會為學生們提供「實習三個月」與「寫畢業論文」兩個畢業考核選項，來分別適應工作和讀研的同學。
而理科院系的同學既可以「參與研討會」，也可以「做自己的畢業項目」。那些畢業後希望直接就業的同學可選擇參加一個學期的研討會，每週跟著教授讀一些文獻，學生只要對任意一篇文獻做一個課堂報告即可畢業。而對於那些自己做項目的「學霸」，可以用項目報告就獲得畢業資格，而只有研究出了有價值的結果，教授才鼓勵他們撰寫論文。
而在這背後，教育資金、教學體制是否能夠支持老師用心對待每一個學生，以及對教育到底屬於誰的細心思考與回答，才是每一個身處校園、關心教育者應當反思的關鍵。畢業考核多元化只是一個方案之一，而我們更期待的是，教育能夠回到它樹人、育人的初心，而不是異化為數字競賽和血汗剝削，任由功利主義給個體帶來無盡的失落。
參考：
龔刃韌.中國大學教育失敗的四個緣由：http://edu.qq.com/a/20150609/039949.htm
愛思想網.高校教師，你還好嗎？——5138位高校青椒接受調查，揭示背後沈重問題：
https://mp.weixin.qq.com/s/my3x6acGNxLyN_jiUkGBNQ
戴春晨,王鵬鈞.高校人事制度改革：教師考核評估體系亟需完善：
http://www.21jingji.com/2017/4-28/4NMDEzNzlfMTQwNzk4Ng.html
最牛論文抄襲背後是最雞肋論文制度https://wallstreetcn.com/articles/237240
七高校取消本科畢業論文照搬國外惹爭論http://edu.people.com.cn/GB/5878402.html
學者建議取消本科畢業論文兩方網友炸開鍋你怎麼看？
https://mp.weixin.qq.com/s/hCXLOjD9ueB0bpqoljGBqQ
