本人就是一名教師，我談的都是事實和親身體驗。
現在的授課模式仍舊是教師講學生聽的班級授課模式，填鴨式的灌輸佔統治地位，一支粉筆、一塊黑板基本足夠。許多教室裡配備了多媒體投影設備，這種教學手段僅僅形式上，只不過是多了一塊黑板而已，對教學模式沒有什麼影響。學校在課堂上不能向老師提問，不能跟老師辯論，只有聽、寫、背，獲得知識的渠道非常狹窄。教師的素質低下，只會照本宣科。我所瞭解的小學教師，文化程度之低，讓人咋舌。
前不久一所美國學校一批師生來學校訪問，帶隊是一個副校長，她今年65歲了，仍舊不知疲倦地工作著。在我們學校裡男52女50就能內退，一到年齡，比兔子跑得還快，回家頤養天年去了，說不定還可以找個外快掙點錢。一般只要晉上高級教師，就萬事大吉了，幾乎所有人都願意幹後勤，不願意上課。說白了，我所瞭解的教師，沒有一個真正熱愛教育事業。教師為了學生考個好成績，也拚命工作，也就是拚命給學生增加負擔，並不提高學生素質。一是學校的壓力，清規戒律很多，學生的成績不高，就批你，少發給錢，沒面子；二是為了晉職稱，職稱與待遇是掛鉤的，為了餬口，為了生計。中國教師幾乎沒有什麼理想信念！更沒有一個稱得上是教育家的。
學校裡最重要的工作是「迎查」。為了讓上級滿意，課可以不上，錢可以亂花，能教學生撒謊，課程表、作息時間表可以做假。教師和學生有幾重人格呀，悲哀！
這個美國代表團的學生聽說我們上課靠課本學習，也感到很震驚，原來美國的學生不用課本，他們只有一個提綱，學習內容都是自己找來的，上圖書館找材料是學習的一個重要內容。在我們的學校裡，如果沒有課本，那是不可想像的。學校的圖書館幾乎是個擺設。
有一種共識，好像排除了應試教育，素質教育才能實施，事實上如果沒有學生考試成績，老師們就基本靠混天熬日頭了，現在的農村小學就是這樣。
校園裡本有一群生龍活虎的青年，他們可以自由地探討人生價值，可以在科海泛舟，他們可以自由地歌唱、鍛練身體，自我組織各種活動，高年級的學生也可以談談男女朋友（這畢竟與是人生必修課）。
在中學裡，看到的卻是另外一副境況：一座活生生的監獄，區別的是裡面囚禁不是人犯，是表面上有人身自由的青少年，其實他們比人犯更缺少自由，他們的休息時間比囚犯少得多。校長在這裡扮演的是典獄長的角色，教師充其量不過是個獄卒而已。這裡沒有吵鬧聲，沒有喝采聲，只有教師在講台上唾星四濺。課堂上、校園中基本上是一片死寂。從醒到睡，他們所做的事，都會有規範，都有人「管理」。晚飯只有四十分鐘的時間。十分鐘的課間，還可以被「拖堂」，只容許有上廁所時間。從早到晚，十幾個小時坐在凳子上，伏在課桌上，寫呀，做呀，聽呀！兩耳不聞窗外事，精神上是沒完沒了的苦役。考考考，不知考學生還是考教師，學生的成績因為與教師的工作業績掛鉤，而大多數學生對考試早就麻木了，需要教師不斷地揮舞手中的鞭子驅趕。中國教育幾乎沒有任何人文關懷。在學校和教師眼裡，學生只是一種機器，一種會做題的機器。
有人說：中國的基礎教育+美國的高等教育，是最完美的結合。這簡直是痴人說夢！中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神。高考仍然是指揮棒，儼然是個統帥。
讓學生規規矩矩地讀他們的書，做他們的題，不必心靈的溝通，師生的關係已經異化為人與機器的關係，或是牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題，有各類輔導資料，還要印大量的「卷子」，「卷子」就是把找到的題目剪下來，貼到紙上印製而成。每科每天都發幾張這樣的試卷，學生桌上摞得老高，再加上各種教材與教輔書，幾乎可以把學生的頭埋起來。學生的髮型、服飾更有嚴格的限制，可能被強制理髮。那些敢於說搖頭說「不」的學生，會遭到教師的白眼、指責，甚至體罰。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生能讓學校光耀門楣。
公道地說，現在的教師待遇也不算低，假期節假日多，工作時間一年也就二百多天。但在中學裡，教師的壓力還是比較大。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動。
還有無所不在的歧視，教師的課堂提問或輔導瞄準兩類學生，一類是「尖子生」，能考上名校的學生；另一類是「邊緣生」，即加把勁能夠統考上線，或升入一般院校的學生。其餘學生是可有可無的，除非是教師的子女、家長有權勢的，或給老師送過禮的請過客的。排桌、選班干、三好學生，都得看人下菜。
從講台上看下去只見一片亮花花的眼鏡，從書和卷子裡露起來，學生近視率在80%以上（近視也算一種病，學生幾乎皆病）。他們已經喪失了青年人的活力，成了病態，沒有個性，沒有才藝。他們學的所謂「知識」，都是用來應付考試的，極少有實踐應用價值，基本喪失了科學性，支離破碎，差不多已經淪為偽科學。比如地理課，大量的題目計算「地方時」，大家知道「地方時」在生活中基本上是沒用的東西。還有那些大量「太陽光照圖」等，其實就是把「春分、秋分、夏至、冬至」的屬性變來變去，結果地理變得比立體幾何更難，十分令人頭痛。還有那些艱澀無比的數學題，無限拔高。物理、化學、生物，本來是實驗科學，現在都變成了紙上談兵，在卷子上連接電路，有紙上做化學實驗。據老師說現在越是讓學生到實驗室做實驗，實驗題成績反而不好。本來可以容忍千差萬別答案的科目，比如政治、歷史，在考試時答案幾乎是唯一的。
幾乎教學的每一個題目，每一項管理都是為了升學而設，偏離了升學的東西就是大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，只是安排少數「精英」學生，大多數學生沒有參與的機會，只能充當「看客」，這些活動的程序和內容都是校方規定好的，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。
教改只是那些行政部門與「磚家」們閉門造車的產物，教育者與受教育者沒有任何參與的機會，只能被動的服從，那些改革政策落實到學校仍是換湯不換藥。
高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園，我就見過幼兒園小朋友做的試題也是這個程式。一種模式，千篇一律，能培養什麼的人才！我所瞭解的許多大學生，只是混一張文憑而已，根本學不到什麼有用的東西，大學是收費的機器。
幾十年來中國沒有一個教育家，素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處素質教育。
教育到底在培養什麼樣的人，沒有獨立人格，沒有創造能力，不僅身體虛弱，而且心理嚴重不健康，身心俱殘，「死讀書，讀死書」，現在的高考制度，只是一個另外形式的科舉，這樣培養的「接班人」將來憑什麼做民族的脊樑？
教育病了，並不是肌膚之疾，而是內臟和大腦壞了。而教育制度只不過是社會制度的組成或延伸，學校更不可能脫離社會環境而存在的，學校只不過是ZF和教育主管部門的附屬品，在辦學上毫無獨立性，從某個角度上看學校和教師並沒有錯。泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天，是一種自殘行為。教育做錯了什麼？
来源:網文
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