又是新學期開學，雖然今年教育部確定的開學第一課的主題是「幸福」，但是，還是難掩現實中存在的學生開學不快樂、不幸福。
一個正在加拿大讀10年級的學生，向我講述了三年之前，她在國內讀初中時的痛苦經歷。那時，她被稱為學校的「神話」——成績全年級倒數第一。老師不喜歡她，同學們以異樣的眼光看著她，她每天上學都感覺是煎熬。而回到家裡，作業不想做，唯一讓她覺得有樂趣的事是，打電腦遊戲。
按照通常的說法，她有明顯的厭學情緒以及網癮。老師多次找家長去談話，但都找不到辦法。她不喜歡數學，可是這是必須學的課程，且學得很難；她不喜歡老師上課從頭講到尾，讓大家把手規規矩矩放在桌上，但全班其他同學都聽話地這樣做；她很喜歡畫畫，可是學校裡沒有這樣的課，而且，老師告訴她，搞美術的，都是想「曲線高考」……自己想做的不能做，自己不想要的，學校卻拚命塞給她，她說，我就像要死了一樣，日子過得像鬼一樣。
初一結束時，父母決定送她出國，這是當初萬不得已的辦法，而她終於可以離開自己討厭的學校、老師和同學，也求之不得。讓她父母也沒有想到的是，三年之後，她做出的學習規劃竟是今後申請美國羅德島設計學院——這是一所在美國名列前茅且享譽全球的著名設計大學。而對此，她覺得有超過九成的把握申請成功。在溫哥華，她獲得了青少年藝術大賽的第一名，藝術的天賦在三年的學習中，得到充分的施展。
對比國內學校，她說加拿大的學習有四方面不同。
一、雖然還是要學數學，但是難度不高，沒有沒完沒了的考試，沒有被老師逼迫的感覺。高中只有數學10是必修，數學11、數學12是選修，不選沒關係。
二、老師從來不會以成績來評價學生，更不會打擊學生，而是一直對所有學生說，只要努力，就會有希望——她說，老師可能也對她的學習失望，但是他們從來不會當著她的面表露出來。
三、可以選修自己感興趣的課程。在加拿大9年級（對應國內的初三），就有實驗性的選修課，學生們可嘗試選修，以發現自己適合學什麼、做什麼；而進入10年級之後，有的學校有多達上100門的選修課程，比如學表演的就有10多門選修課，學音樂的也有10多門選修課，這些選修課都可以作為高中畢業的成績。她喜歡美術，就在9、10年級選修了多門課程，感覺是如魚得水。
四、老師的教學和評價很不同。加拿大的課堂，學生們看上去「東倒西歪」的，與國內課堂「井然有序」很不同。美術這樣的課，據說在國內，要強調素描，需要學生反覆訓練，可加拿大的老師，評價一幅畫，就看美不美——技術也只是美的一部分——只要總體感覺很美，就OK。「如果在國內學美術，我也非死不可，我哪受得了那樣枯燥的培訓？」
根據羅德島設計學院的申請要求，除了中學成績之外，還要申請者提供20幅代表作。她在10年級已經畫好了一幅，被老師給予很高的評價。這個假期，她回到國內，專門去了西藏寫生，「在未來兩年中，畫出能代表自己水平的畫作，我很有信心。」
她的變化，不僅在對學習的態度上，而對整個生活，也發生了徹底的改變。據她媽媽介紹，這次回到國內，很多熟人都感慨她變成了另一個人，對周圍人充滿友善——最大的變化是，她在加拿大還準備了禮物，去看原來的初中老師。
2008年她剛到加拿大時，感到終於擺脫了「該死」的環境，心情自由了很多。但語言上的障礙，在加拿大是很明顯的。而讓她攻破語言關的，卻是打電腦遊戲。她買了三大疊遊戲光碟，從學校回到家裡就玩。當時，父母對此也有意見，但看到她回家可以做一點作業，心情比國內舒暢，也就不再干涉。她其實不是在玩，而是在利用原版遊戲，學習英語呢！——就這樣，經過半年打遊戲，她的英語全部跟上，過了語言關！
「在加拿大，我覺得學習的主動權全部在自己手上，老師只是引導者，而在國內學校，我的學習完全是被動的，是老師要求我們學習、逼著我們學習，不管你感不感興趣都得學，而且要達到他們給你制訂的標準，才是好學生，這樣的學習我覺得很累很累。」一個10年級的學生，經歷了兩種完全不同環境的學習之後，得到的感想，值得國內學校教育反思。
