前不久筆者看到這樣一幅漫畫，畫的是一匹小馬的苦惱，小馬哭喪著臉心想："我只想做一匹普通的馬，父母卻希望我成為小神馬。每天把我圈在家裡，給我"講道"，他們的想法我可以理解，可是一味地禁錮與約束，恐怕我連一匹普通的馬都不如了。"
所有的學習理念和學習成果的最終展示就是考試分數
這匹小馬就是暗喻我們現在的學生，在我國，適齡兒童從入學開始就接受了應試教育，所有的學習理念和學習成果的最終展示就是考試分數。 "考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根"。在這種狹隘的教育目標和單一的教育手段指導下，孩子的個性發展從小就必然受到忽略，能力就沒能得到很好的培養。
而當前，世界各國公認的教育最重要的目標是培養創造力和協作力，這些能力的培養，需要寬鬆、民主、自由、豐富多彩的教育氛圍。而在傳統的應試教育模式的封閉禁錮環境中，我們的孩子成了學習的奴隸，失卻了發揮自身創造力和學習主動性的權利，所以創新能力不強。
也許，有人一談到教育改革、教育理念的轉變，就以中國的特殊國情來搪塞，這是一種詭辯，難道我們的教育就這樣一直延續下去嗎？應試教育的硬傷就這樣讓它一代一代的傷著，不去醫治嗎？
教育到底是為了分數還是為了能力的培養？這樣的問題答案不言而喻。教育理念的轉變，培養學生能力的教育不僅關係孩子的學業和將來就業，而且直接關乎中國社會的進步和發展，不客氣的講，我們現在的教育，已經直接或間接阻礙了中國人問鼎諾貝爾獎的步伐。
溫家寶總理的教育調研，已經明顯體現出國家領導者對教育現狀的擔憂，教育要符合自身發展規律的要求，教育要符合時代發展的要求，教育要符合建設中國特色社會主義對人才的要求，教育要符合以人為本的要求。總理的這"四點要求"就是要求解放思想，加快教育改革步伐，改變教育落後的現狀，這要求非常及時和必要。
註：《中國人談中國》的文章不代表BBC的立場和觀點
