讓教育回歸教育"並不是一句套話，裡面有不少值得記取的教訓，許多含辛茹苦的學生所費不貲，卻學不到真實的東西。英語教學，多少人假汝之名，行攬財之實。就在不斷傳來教授英語的私立學校關門聲時，溫哥華的富蘭克林英文學院卻越辦越火。
校長苗學林的成功原因無他，就是在教言教，並通過"認知交際法"把加中教育的長處結合起來，西方式的放鴨與東方式的填鴨相輔相成互不偏頗。苗先生用事實證明，那種非此即彼的極端做法是不足取的。
為寒門子弟助學
位於溫哥華魁北克街與百老匯街交界的富蘭克林英文學院鬧中取靜，採訪校長苗學林(Frank Miao)時，正趕上託福考試，一些學生正在無聲無息地奮戰於考場，氣氛顯得更加安靜。
儘管我們是在隔壁一間教室交談，苗先生依然小心叮囑，盡量把聲音放低，一種對學生發自心底的關愛溢於言表。
在交談中苗先生特別提到，儘管學院正處在擴大發展階段，需要投資用錢的地方很多，但還是堅持成立了富蘭克林教育基金，側重於向那些具備超常潛能但家庭困難的學生提供資助。
苗先生介紹說，上述考慮的背景是，有不少大陸來的技術移民，經濟條件不很理想，但這樣家庭的子女智商高，在數理化方面往往很優秀，卻受到家裡經濟狀況的限制而影響深造。為此，鼓勵有這樣背景、同時又有理想抱負的學生申請富蘭克林教育基金，根據具體情況學費或減半，或減三分之一。
苗先生之所以有這種"悲憫情懷"，有道是"昔在布衣，心懷拯溺"，也在於他的"感同身受"，因為他自己就是一個出身貧寒的"布衣子弟"，也走過一條由下而上的求學之路，所以能夠充分體諒和同情那些學生的難處。
從農家到高校
安徽位於大陸中部，古時有過輝煌和繁華，但近代以降，尤其是該省的農村地區，卻與貧窮如影隨形。苗先生就出生在安徽巢湖鄉下，成長在一個傳統的務農家庭。他說那時的貧困，是現在年輕人很難想像得到的。
儘管貧窮，但巢湖是一個特別有文化底蘊的地方，苗先生在中學以全校第三名考入廬江縣師範學校，畢業當年19歲開始教學生涯,一年後又以全巢湖地區第一考入巢湖師範專科學校就讀英語專業，獲得大專文憑。到當地學校從教兩年後，以全省第一考入84級安徽教育學院。安徽教育學院雖然名氣上比不了位於同一條街上的中國科技大學，但有的師資比科大還厲害，他所在的班24個人，其中22個人考上研究生。
正是從安徽教育學院畢業後，苗先生又更上一層樓，到廣州外國語學院攻讀英語專業研究生。苗先生在廣外學習期間，在英語教學理論研究方面打下了相當紮實的基礎，並在教學中不斷領悟，將國際公認的兩大教學理論Cognitive Approach 和 Communicative Approach 有機地結合起來，形成他自己的教學理論：Cognitive-communicative Approach.
教學法標新立異
苗先生在那時的研究方向是"語言測試"，由於有與國際直接接軌的有利條件，他當時的研究起點就比國內同類水平要高，看得也更遠一些。
通過瞭解，語言測試是一個十分複雜的"系統工程"，也是逐步發展完善過來的。就英語託福考試而言，苗先生說，託福演進到今天可以說是一個飛躍，其實託福現在採取的方式他早在1990年就已經開始研究了，1994年就於中山大學學報發表了這方面的研究成果；當時因為這項研究太超前，只有極少數同行能夠讀懂並理解這項研究對未來產生的影響。
可以說迄今為止，其間除了幾次學府深造外，苗先生一直在教育崗位上工作，從沒有離開過講臺。研究生畢業後，苗先生到中山大學教書，一幹就是13年，聽說讀寫全都教過，可以說上演"全武行"。 正是在長期英語教學中，自己摸索和總結了一套對亞洲人行之有效的學習方法。1998-1999年，他還到英國普茨茅斯大學(University of Portsmouth)進修。
苗先生特別把英語教學作為自己的終生職業，而不管外界發生了什麼樣的變化。正是從這個意義上來講，他是一個為英語教學而生的人。
創辦學院紮實前行
2000年舉家移居加拿大，苗先生喜歡上這個地方，認為這裡的多元文化政策能使自己有主人的感覺，能為發揮自己的一技之長提供用武之地。
創辦一所高水平的英文學院，一直是苗先生鍥而不舍的志向，也是定居溫哥華的主要原因。為營建富蘭克林英文學院，他規劃整個學校的戰略，選擇編寫教材，開發相關軟體。同時還瞭解本地的英語教學市場狀況，從橫向比較中看到自己的優勢所在，增加自身的信心。
學院成立之初，一切都得從零開始,苗先生親力親為,聽說讀寫詞彙教學全部一個人頂。隨著學校規模的不斷擴展和學生的逐漸增多，需要建立自己的師資隊伍。苗先生首先堅持聘用優異教師任教。他說現在聘用的全職教師至少是本地研究生畢業，有的畢業於卑詩大學。
另外,對於新聘任的老師進行培訓,讓他們瞭解富蘭克林採用的教學理論，選擇教材的標準，中西方教師職責的不同點和相同點,讓他們熟悉並靈活運用富蘭克林的認知交際法(Cognitive Communicative Approach)教學模式.現在富蘭克林英文學院的full time教師有5-6個，苗先生認為師資隊伍的相對穩定，有利於保持較高的教學質量，有利於形成自己的教學風格，也有利於對學生的因材施教。
風景這邊獨好
據瞭解，由於建立此類學院門檻不算很高，難免群起而傚尤，導致泥沙俱下魚龍混雜。苗先生介紹說，加拿大的做法是通過市場自然規律的調節，通過學生的自由選擇，來實現優勝劣汰，這種隨生隨滅也是另一種類型的"寬進窄出"。
事實也是如此，大溫地區一些私立院校，主要由於教學質量嚴重失准，結果導致隨生隨滅，遂給人一種英語教育不太景氣的印象。而富蘭克林英文學院則蓬勃發展，每年學員都翻倍增長;其原因就在於有實力,重質量，不搞花架子。對外教嚴格要求百裡挑一，錄用後還要進行三個月的培訓，上課前給予他們充分的時間備課，這樣做的最大受益者是學生。
根據統計,80%的學生在富蘭克林培訓兩到三個月就可以打下紮實的英語功底，通過託福或雅思考入北美名校，然而,在大多數esl學校或大學預科學校,這需要一到兩年。另外，富蘭克林英文學院自願納入加拿大專上教育局（PCTIA）所管轄的體系，接受政府監督.(該機構負責所有私立專上學院，把持程序，裁定質量，主要防範那些專門騙取學費的黑校。)
5年前開辦時，苗先生就胸有成竹，當時的目標是利用5年時間，使富蘭克林英文學院成為大溫地區同類學院中佼佼者。實際上苗先生實現上述目標，只用了3年時間，大大縮短了一遂夙願的規劃。
在富蘭克林英文學院，很多同學一個月就可以達到多倫多大學，滑鐵盧大學的語言錄取標準。如果底子很差，經過6個月強化，也能達到大多數其它知名學府的錄取要求。總成功率達到95%，實在培養不出來的只是極個別現象。
情系東亞
轉眼間5年過去了，數以千計的學員從富蘭克林英文學院走向各高等學府，走向各盡其能的用人單位。這些學員又口碑相傳，湧入更多的新學員。據苗先生介紹，在剛過的聖誕節，有一位同學，因為他的表哥從富蘭克林考入多倫多大學，特地從美國南部飛到溫哥華，專程來富蘭克林強化英文20天。的確，經過這五年的努力，富蘭克林英文學院以其突出的教學質量深入人心，享譽北美。
最近，富蘭克林英文學院已經同加拿大若干公立大學簽定雙錄取協議，聯合招收國際學生，彼此建立夥伴關係。這將為富蘭克林的發展帶來新的機遇，給廣大中日韓等國的留學生帶來福音，因為他們可以直接申請入讀富蘭克林英文學院，三到六個月後直接入讀美加名校，再也不用因為語言關而在語言學校呆兩三年了。
畢竟在國內教學多年，苗先生還關注著國內英語教學現狀，他說那裡有更真切更廣泛的需求。今後有條件的話，他一定回到國內，建立主打英語教學的集團化上市公司，用經營企業的現代模式與資本運作，亦商亦教，並在台海兩岸、日本、韓國等連鎖經營，推出英語教學的新途徑。
苗先生說富蘭克林英文學院有中長期規劃,現正處於一個轉折的關口，過了這個關口，將會出現一個突破性的大發展。因為富蘭克林英文學院在SAT高端考試培訓方面已經自成體系，開發出一套享有自主知識產權的教材系統，形成規模。這類高端英語培訓將是未來的需求熱點，必將為富蘭克林帶來更大的社會效應。
