把意識形態放在教育的首位，可以肯定的說，百分之百地辦不好教育。教育從功能上來說，是豐富孩子的心靈，開闊孩子們的眼界和視野。比大地廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。開闊的心胸、美好的心靈、良好的創造力都來自學校良好的教育。把意識形態放在教育的第一位，從集團利益出發來辦教育，那它培養的肯定不是國家的合格公民而是效忠於特定集團的奴才。這種教育制度下，只有一種聲音，只有一個學說，其它的聲音和學說都是沒有價值的，都是反動的。
一個人，只要從小學到初中接受這樣的教育，那麼他這一輩子，就不可能有偉大的思想。在這樣的教育制度下培養的學生，根本就沒有自由意志，沒有獨立思考能力，只會人云亦云。指望這樣的學生去給國家、民族的發展提供思想資源和路徑選擇是根本不可能的，這樣的學生如果能創造世界一流的文化和藝術也是無法想像的，當然也不能指望他們把國家的科學、技術帶到世界前沿。這種教育，由於它是對人的束縛而不是解放，所以它對國家、民族的傷害是長期的、致命的。
要想搞垮某個國家或者說使這個國家喪失創造力或者使這個國家在世界上失去尊嚴，不需要對它制裁，最好的辦法就是鼓勵他們的教育意識形態化！但需要警惕的是，這種教育也可能使人變成瘋狗，在世界上到處亂咬人。
教育功利化也是毀滅教育的好方法之一。所謂教育功利化就是指違背教育規律，一切以升學為目的，以升學率論成敗，為了升學率不擇手段的教育手段和方法。在這種教育思想的指導下，學校的一切工作，教師的所有時間都用在學生的學習上，而不管學生的身心健康和發展。這種教育根本忽略了基礎教育的任務，把中小學當成職業培訓所來辦。在家長、社會和學校的三重威逼利誘下，學生整天泡在學校裡，鑽在書本裡，不知有魏晉。
學生不但遠離社會，也遠離了童年，顛倒了人生的季節。在這種教育制度培養出來的學生，沒有感受過學習的樂趣，反而和學習結下了深仇大恨，因而一離開學校就再也不願學習。因為他們的學習興趣在中小學階段已經被扼殺了，這就決定了他們不會有終身學習的動力了。這樣的國家，我們可以肯定它翻不了天。對這樣的國家，世界人民可以一百個放心：它不會對世界和平造成多大造成威脅。因為它想威脅別人也沒有能力做到。但需要世界人民做的是，多準備幾個錢：這樣的國家除了給世界貢獻難民外，它不會貢獻別的。
教育一旦可以成為某些人向上爬的階梯，也就是說教育的結果也可以成為某些人「政績」的時候，那麼教育就離災難不遠了，這是辦不好教育的第三種方法。在一個官本位的社會裏，主管教育的官員的意志就是學校的意志、教師的意志、學生的意志：考不好校長撤職、教師下崗。為了保住自己的和崗位，就只有拿孩子們出氣了。而這些往往都的打著為孩子們好的口號進行的！可憐的孩子吶，誰叫你們處在食物鏈的最低層呢？
對教育捨不得投資，把教育產業化是辦不好教育的第四個方法。只要我們從理論上認為教育不是公益事業，那麼我們就完全可以把教育當成一項產業來辦，這樣我們就可以對教育少投資或不投資。有了這樣的政策，學校就可以自主收費。這樣肯定就有一部分學生上不起學，肯定會引起社會上民怨沸騰。社會上的思想自然也會反映到學校裡來，學生自然而然的就會對自己學習的東西產生懷疑，這樣一對比，學生就不再相信自己所學的東西，教育自然就失敗了，事實勝於雄辯嗎！
辦不好教育的方法還有很多，例如，把學校當成衙門、把校長當成官員來也是辦不好教育的行之有效的方法，但以上四點最為重要，在某些國家屢試屢爽。當然，要辦好教育也不難，只要按照辦不好教育的方法反其道而行之，一般都能把教育辦好。
