「高薪招賢」不是提高我國高校師資水平的上策。要提高我國高校師資的整體水平，並不是用高薪請回來幾個海外學者就能辦得到的事。從實踐中看，引進外國教師並非近年之事。那麼，為什麼這麼多年來我們沒能建立一個高層次的學術研究文化環境？因為沒有人認識到，引進的外教、回國的留學生都是某一個具體領域裡的專家，他們對於提高「學術研究文化」並沒有引導性的貢獻。建立高層次的學術研究文化不是花錢就可以解決的事！
到海外「高薪招賢」是基於一個很難被國內廣大高校教師和各界學者所接受的假設（Assumption），那就是，國內已經無賢可招了！姑且不論這個假設在多大程度上會損害我們的「士氣」，僅就國外是否確有賢才可招來看，這個假設亦未必能夠成立。國內國外之間的根本區別不是學者的智力和學術功底，而是在於不同的「學術研究文化」。那麼，如果我們將國外的人才以高薪請回來，這些學者取得的成果與國外的學術研究文化環境密切相關，環境一旦變化，他們還能夠成就斐然嗎？由此看來，「高薪招賢」的政策從一開始就有一個不應迴避卻被忽略了的問題：是首先創造一個理想的學術研究文化環境，然後再請海外賢士回來呢？還是將創造環境的這一重任交給海外賢士？這實際上就是人們幾千年來無法回答的「先有雞還是先有蛋」的問題。
（一）海外學者的狀況。
海外的「招賢對象」大體上可以分為三大類（不包括正在讀書的留學生）。
第一類是在海外留學，而後在大大小小的公司中默默工作的中國人。他們已經建立了一種舒適的生活方式，回國探親、旅遊是通常的生活選擇，但他們一般是不會回國定居的。而且，這一類的「前留學生」通常不具備在大學教書的水平，不在「賢士」之列。
第二類是在國外大學裡教書的「前留學生」們。這一類人的情況相對比較複雜。他們中的大多數要教上幾門課，還要搞學術研究，想辦法評上Tenure。在大學裡，教師每年只有九個月的工資。如果在暑假期間講課，會另加錢。如果將他們作為「招賢對象」的話，這一類學者至少每年有三個月的空閑時間可以回國去作貢獻。但是，如果打算請他們長期回國工作，舉家回遷，動作比較大，考慮到家屬的工作安排，孩子的教育，問題甚多。這些可能就是我們的「高薪」所要瞄準的地方。
前面這兩類人都屬於「經濟動物」範疇，考慮問題比較實際。
最後一類就是那些決心學成之後要回國報效的人。從理論上講，第三類人不用高薪吸引也還是要回去的。
我們知道，第二和第三類的人數隻佔海外華人的很小部分。這樣一來，那份高薪就很可能被束之高閣。
（二）海外的中國學者「值」那麼多錢嗎？
為海外的中國學者提供上百萬的年薪是一種很大方的做法，使人倍感祖國的誠意。但是，這種開價方法也令人感到決策者對「效果－成本」之間的關係不太瞭解。對於一個在美國大學裡教書的中國人來講，年工資（九個月）大概會在5萬到10萬美元之間。在一般的州立大學裡，已經拿到Tenure的美國教授的工資也就在這一水平上。計算機專業或者商學院的教授，其平均工資會比政治學或者教育學的教授高一些。
我們面臨的問題是，在「高薪招賢」時如何計算海外教師的工資。如果僅僅將海外教師的工資乘以當時的匯率，然後發給人民幣，那麼我們支付的就太多了。比如，一個有7萬美元年薪的教授，到中國，年薪就是 58萬多元人民幣（匯率：$1=RMB8.35）。就中國目前的生產力水平和生活水平來看，不能簡單地用美元來計算工資。從「效果－成本」的角度看，這位教授創造的東西不會值那麼多。換句話說，這位年薪7萬美元的歸國教授不值58萬多元人民幣。接下來的問題是，我們的大學能夠支付幾年這樣的高工資，一年、兩年還是三年？
從那位歸國教授的角度看，如果這種高工資僅僅能持續一到兩年，那之後又怎麼辦呢？即便是那些有綠卡的「賢士」，兩三年後回到所在國再找工作是很困難的了。如果是這樣的話，他們還願意回來嗎？「高薪招賢」政策的制定似乎忽略了這些具體細節。
另一個相關的問題是，我們高校教師的工資待遇就那麼不好嗎？近三年來，以北京大學、清華大學為表率，在高校實行「崗位津貼」的工資改革。嗣後，全國的部屬重點院校和一般條件的地方院校也陸續進行改革。依照北大、清華的標準，教師崗位津貼最高可達每年5萬元（稅前）。如果再加上固定薪金與單位創收的部分收入，年收入可達7－8萬元。以這樣的工資待遇與社會一般水平相比較，顯然已經高於中等收入，雖不富有，亦可「小康」矣。
最後，在制定「高薪招賢」政策的時候，還有其它因素應該考慮到。比如，現有的教師們會不會接受這些高薪從海外招回來的賢士？海外賢士的質量是否符合預期？能否服眾？一張哈佛大學的畢業證究竟意味著什麼？是否就是真才實學的證明？
與引進「外援」相比較，似乎應該更注重與國外大學的交流，將交流保持在院系的水平上，而不是在個人的水平上。建立了合作關係就要充分利用，不要簽了字，上了報紙，領導互訪後，就算完了。授予某人（外教或海外學者）名譽教授的頭銜，就要好好利用。請人家回來為我們的學生和教師上課。派我們的教師到國外去上課（不是去考查），上課成績可算為將來評級的依據。我們應該考慮請外國合作大學中的教授為我們指導研究生。
這些事宜都應該寫到合作意向書中。與美國的大學建立實質性的合作關係是不需要很高費用的。美國有各種各樣的基金，如果需要，美國院校一方會去積極申請。即便我方為外教負擔全部費用，或者支付我們教授出國的費用，也遠遠要少於「高薪招賢」的費用。從技術細節上看，在今天網際網路技術高度發達的條件下，利用網際網路進行的，幾乎無費用的跨國即時遠程教育已經成為現實。從研究生班的小課，導師與學生之間一對一的談話，到交作業、論文都可以在網際網路上進行。音像圖形的傳送都已不成問題，唯一要考慮的是中美兩國之間的時差問題。
