中國大學生正被培養成宅男奼女

發表:2010-10-23 04:55
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國內大學生若是與發達國家一流大學的學生相比,日子簡直是「世上少有的好過」——家庭、社會、大學,都給予了學生太多的溺護!

溺護的結果是什麼?每天和學生打交道的錢旭紅觀察學生越仔細,越替他們的未來感到擔心:「過去,我們總擔心大學培養出一批不諳世事的書獃子,而現在更擔心的是,家長和學校正在合力培養一批不務正業的宅男奼女。」

一所名牌大學最近要處理100名作弊的學生!根據違紀情況,這些學生都必須立即開除或者退學。但是學校開會討論了一次又一次,最終決定,這100名學生要分10批「悄悄」處理,每批開除10個。

「悄悄」處理的原因很簡單——每當學校要處理學生時,學生的七大姑八大姨常常會一起跑到學校,哭的哭,鬧的鬧,甚至還有躺在地上的、跪著求情的。而待處理的學生,反倒木木地站在一邊,沒有反應。鬧騰上好幾個月,通常會驚動教育主管部門。

同樣作為一校之長,身為「973」首席科學家的華東理工大學校長錢旭紅教授,對這樣的「悲壯」場面太熟悉不過了。

對自己的生活都沒有樂趣,「宅男奼女」怎會有努力追求和創造美好未來的動力。

剛剛過去的暑假,酷熱難耐,滬上多所高校BBS上,學生們都在激烈地討論學校是否該為學生宿舍裝空調。伴隨天氣轉涼,這場大爭論無疾而終,但「酷熱」恰是很多留校學生對這個暑假的印象。

就在暑假期間的一天,錢旭紅跑到學生宿舍去竄門。讓他吃驚的是,35度的大熱天,有一個學生宿舍裡,4個同學床位上,只有一位同學換了涼席,其他三個同學都還鋪著棉絮「戰」高溫!

這一現象,在學生寢室裡並不是個案。錢旭紅問學生:「大熱天為啥不睡涼席?」這三名學生既不是家庭貧困,也不是課業太忙,他們老實地回答校長:「懶得換。」還有一名學生振振有辭道:「再過不久,天氣就會涼下來,到時候又得換回棉絮,很麻煩,還不如現在堅持一下算了。」

「連生活都沒有興趣或者無法料理好的學生,你很難想像他們會有努力追求和創造美好未來的動力。」錢旭紅不免一聲嘆息。他不禁聯想到了另一樁事情:就在今年開學前,學校組織軍訓,結果接到不少家長的投訴電話。「這麼熱的天,為什麼要讓孩子軍訓,就不能挑個風和日麗、氣溫適中的好時間再軍訓嗎?」

老師們很不解:學校已經盡了最大努力避免意外傷害事故發生,甚至還和軍訓教官私下溝通過,讓他們對學生不要太狠,難道只是通過一種形式讓學生感受一下艱苦的軍訓到底是怎麼回事,也得不到家長的支持嗎?一位老師不由地拋出一句氣話:「學生未來要是遇到什麼突發情況,難道家長也要祈求突發情況挑個風和日麗、孩子心情好的時候才發生嗎?」

事實上,來自學生寢室的狀況表明,孩子們的耐熱能力遠超過家長的預期,而家長們真正低估的,或許是這些孩子「宅」的水平:有的男生把所有能擠出的時間都用來打遊戲,一些女生則抱著電腦通宵達旦,把計算機當成了影碟機;而更多的學生熱衷於在網上提問、在網上交流、在網上找吃的喝的,遇到各種事情更要在網上找攻略……

生活懈怠不過只是撕開了大學生懶散狀態的一角,但學生們絲毫不認為這樣的「宅」有問題。在他們的學習生活中,同樣表現出一種「宅」的思路。

但凡遇到一點困難,學生們習慣於「求包辦」,而家長、學校、社會、政府部門竟都會一同附和。這樣的孩子,要長點出息也難。

萬事求包辦,正是學生們在學習上求「宅」的一種表現。

在和學校教師座談時,有位教授向錢旭紅匯報來自教學一線的情況:按照研究生的培養目標,學生必須進行有創新性的研究,但真正到了研究生開題時,總有很多學生想不到要做什麼。於是,有位老師就和一名在選題上有困難的學生討論,幫助他確定一個研究方向。結果該生又問老師:「方向確定了,接下來該怎麼做?」老師哭笑不得:「如果我知道怎麼做,做出結果了,還有什麼創新的可能呢?還有什麼必要讓你做?」不料,這位老師馬上遭到了學生更雷人的反問:「你都不知道,叫我怎麼做?」

每次和學生談心,錢旭紅髮現,對大學學習缺乏興趣的學生,往往有一個共同點:這些孩子在進入大學前,一般都是由家長包辦了一切的生活事務。從小到大,無論是家長還是中小學的老師,對他們的要求只是「學習好」。

「學校教育和家庭教育的功利化,最終導致的結果是,學生的幸福沒有了。他們不單單沒有時間玩,無法感受到學習給人帶來的幸福感,也體會不到自己的生存價值。」錢旭紅得出這樣的結論,他也看到大學教育的危險之處:現在厭學的學生很多,很多人覺得自己就像學習工具。於是,一部分學生不得不奮起反抗,反抗的方式是什麼?破壞作為工具的自己——很多學生由此沈迷於網路、沈迷於遊戲!或許,在一個虛擬的世界裡,他們才能找到些許「自我」,感到自己的一些力量。

怎樣才能讓更多學生在現實生活中振作起來、燃起對未來的信心?每每想到這裡,錢旭紅總感到有一種看不見的阻力,在抵消學校教育的正面影響。

他的學校裡有一名學生,一個學期11門課都不及格。家長趕來學校,不是幫助老師在孩子身上查找原因,而是忙著為孩子掩飾。「孩子平時很聰明,學習很用心,只不過一不小心沒考好。」

說起這件事,錢旭紅有些激動。他直言不諱道:「有時候我們會疑惑,到底是孩子自己天生缺乏上進心,還是他們讓家長和社會給‘拖累’了!」

學校教育,也有「被拖累」的傾向:大學生考試違紀,家長要到學校來替學生求情;學生工作不好找,政府要求學校為學生廣開就業門路;提倡大學生創業了,政府忙著為大學生提供各種好的環境和條件……

「天塌了有家長頂著、出問題了有社會包容著,這已經成為不少大學生對生活的一種看法。」一位名牌大學的教授也充滿憂慮地說:在這樣的暖箱裡生活著的宅男奼女,要長點出息也難!

社會實踐變成了走過場的作秀,讀大學簡化成了讀paper……我們的大學教育到底讓學生變聰明瞭,還是起了使人變笨、變壞的反作用?

人人都在談教育,教育問題備受關注,但結果呢?「現在一說到教育的問題,好像就是一個死結:社會如此功利、浮躁,大學不可能保持一方淨土」。錢旭紅毫不掩飾他對一些教師的不滿:「確實有一些教師在課堂教學中以其昏昏,使人昭昭。上課漫不經心如留聲機循環播放,死人教活人,結果只會把活人教成死人。」

以其平庸,「毀」人不倦——每每遇到敷衍教學的老師,錢旭紅總會毫不留情地訓斥:「如果你不能把別人的孩子當成自己的孩子來教育,請想一想,如果你的孩子是在笨蛋手中接受教育,你會是什麼樣的心情!」

學校和老師對學生施教的影響,可謂潤物細無聲。聯合國科教文組織在關於教育的定義中就已明確:教育可能產生兩種力量,一種是使人變好、變聰明的力量;還有一種就是使人變壞、變愚笨的力量。錢旭紅則認為,眼下最值得思考的問題是:大學給學生的教育,到底是好的教育,還是壞的教育。

去一些大學考察時,錢旭紅看到了更多讓他不寒而慄的現象:大學四年寒暑假的社會實踐,不少都變成了走過場的作秀,甚至連課堂實踐都快要消失了;在一些學校,課堂實驗能簡化就簡化,讀大學簡化成了讀paper……

追溯現代大學精神的發源地,洪堡所闡釋的大學精神內涵,依舊如燈塔一般:大學不是政府、社會的附庸,而是人類精神的家園。按照洪堡本人的看法,如果大學總是受到社會的影響,那麼大學和社會就只能「逆時針旋轉」著倒退;但只有當大學精神能夠獨立於社會,並且引領社會的發展時,大學才可能帶動社會「順時針旋轉」,有所發展。

恢復大學的獨立自主精神,讓她繼續成為一個能產出「精神食糧」的場所。錢旭紅在平時的工作中不斷告誡自己:切勿把大學校長當成軍隊長官來當。「軍隊服從命令,講求的是效率。但大學截然不同,教育是絕對不能追求效率的,這也是為什麼教育不可能用命令式的方法就獲得成功。」

什麼是教育?愛因斯坦曾說,「就是當你把受過的教育都忘記了,剩下的就是教育。」若以此反觀當代校園裡的很多「宅男奼女」們——剝離掉網際網路抑或影視劇搭建的虛幻夢境,拋開具體學科教育給學生帶去的專業知識,他們到底真正吸收了多少大學教育的精髓和養分?



来源:貓扑新聞

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