*一對一授課 針對性更強*
專家說，家庭和學校的環境截然不同，在教學方面各有所長。由於家庭教學是一對一的授課方式，教學的針對性更強，可以引導孩子以自己喜歡的學習風格、認知方式和適合自己的速度學習，從而更能激發孩子的學習主動性。
另外，家庭教學不必嚴格依照教學大綱，家長可以根據孩子的需要和興趣，隨時調整教學內容和教學場所，培養孩子的觀察力和解決問題的能力。
*投資少 收效大*
另外，家庭教學投資少，收效大。研究結果表明，在家庭教學中，家長對每個孩子的教育支出平均為500多美元，公立學校每個學生的平均支出為5000多美元，而接受家庭教學的孩子的平均學習成績卻高於學校的學生。據統計，在家上學的孩子所有學科的成績都比公立和私立學校的同齡人高出大約30%， 在其他方面也不比在校兒童差。
美國家庭教學的產生和發展都體現了自身的優勢。首先，家庭教學尊重社會成員的教育選擇權，體現了美國社會對個人權利的尊重和社會環境的寬容和自由；其次，家庭教學減少了政府對教育的資金投入，充分利用家庭資源，提高教育效率，同時也促進了教育整體水平的提高；第三，家庭教學提高了家長參與教育的積極性，有利於促進學習化社會的形成；第四，家庭教學充分實施個性化教育，避免學校教育的平均化、一刀切的傾向。
*學生社會化方面明顯不足*
不過，任何一種教育形式都存在侷限性，家庭教學也不例外。家庭教學所面臨的一個最突出的問題就是在家上學的孩子在社會化方面明顯不足。初等教育的任務不僅是灌輸知識，發展智力，同時也是培養孩子的積極態度、良好的個性、團隊合作精神以及社會適應能力。培養孩子的團隊精神和社會適應能力，需要大量的人際交往、集體活動和社會活動，而在家上學的孩子缺乏這方面的機會。
研究結果顯示，在家上學的孩子更有耐心，但競爭性則有所欠缺。除此之外，室外大型玩具、圖書館、實驗室、體育活動場所和器材等都是家庭教學難以提供的。
*教育機會不均等*
儘管家庭教學擁有一些明顯的優點，但有些人針對這種教育形式提出了社會文化整合和教育機會均等的問題。公共教育是整合多元文化的主要陣地，而家庭教學則對這個陣地形成強大的衝擊。另外，選擇家庭教學的家庭的經濟、文化水平相對較高，低收入家庭即使有讓孩子在家上學的意願也無能為力，這樣就造成了教育機會不均等的問題。
来源:美國之音
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